En la meva reflexió sobre aquesta dimensió efectuada a la Fase de Disseny, vaig establir que considerava que era aquella on més desenvolupada em veia. De fet, vaig explicar que vaig triar la professió precisament pels valors i principis ètics que em mouen. Com a objectius em vaig establir, a partir de la reflexió d’una situació viscuda a l’aula durant el desenvolupament del Pràcticum, un incident crític, que el meu fi en aquesta dimensió era arribar a assemblar-me a la meva mentora, una persona a més de compromesa amb la feina, també amb el seu alumnat, la solidaritat i la responsabilitat, i sobretot amb l’ètica i igualtat. I per a fer-ho, havia d’analitzar molt bé el seu comportament, per tal d’adequar-m’hi i aprendre a desenvolupar-me èticament parlant encara més.

 

Durant aquesta fase de la revista he experimentat una evolució molt patent en aquest sentit. I això ha estat així per diversos motius.

En primer lloc, havent avançat més en el màster, el meu punt de partida en coneixements ètics de la professió és molt més elevat. Hem hagut de llegir diversos textos que ens han fet reflexionar sobre aquest punt, com ara quin tipus de lideratge podem assumir o com l’empatia resulta especialment important en la tasca de la tutoria per tal de fer que l’alumne es mostri obert i receptiu. I la reflexió no s’atura aquí, sinó que, com a Repte 4 del Pràcticum on hem de portar un diari de pràctiques he fet diverses entrades amb reflexions personals sobre l’ètica docent, un dels eixos de l’assignatura.

En segon lloc, perquè durant aquesta fase, he passat de ser una persona sense cap mena de formació ni experiència docent, a no només haver de fer intervencions acompanyades a les aules, sinó que també he començat a treballar en un centre com a professora de Grau Mitjà i Superior de Gestió Administrativa i Administració i Finances. Sens dubte, si bé la teoria és necessària per a establir una base per a la pràctica, la realitat, viscuda a través del Pràcticum i de la feina, m’ha fet adonar molt més de la importància que desplega aquest punt, així com millorar i aprendre a un ritme vertiginós.

 

Són molts, doncs, els moments en els quals m’he trobat amb diversos dilemes ètics derivats del meu exercici com a docent. I poder recollir aquestes preocupacions i posar-les en comú amb altres docents (sobretot, la meva mentora i companys i companyes de feina) m’han permès aprendre diferents solucions, o si menys no, explorar noves perspectives, dels reptes ètics que comporta la professió.

 

És aquesta mirada enriquidora que m’està ensenyant a ser una bona docent. La perspectiva d’adoptar docents referents, que pels seus valors, no només t’impulsen a seguir aprenent, sinó que també són una font molt importantíssima de referència i, per tant, de com fer-ho. L’experiència, considero, doncs, és el que m’està ajudant a posar en prova els meus principis i bases.

 

Com a evidències, puc fer constar un fragment de les diverses entrades en el diari de pràctiques en les quals reflexiono sobre l’ètica docent. A més, m’agradaria adjuntar una infografia en la qual confecciono una infografia qe recull els punts més importants del Codi Deontològic docent a partir de la recerca i revisió del “Codi deontològic de la professió docent” elaborat pel Col·legi Oficial de doctors i llicenciats de Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya i el Col·legi de Docents i Professionals de la Cultura.

Un altre aspecte que pot donar suport al meu compromís ètic és la tria de la temàtica del TFM: la importància de l’educació emocional, dins el currículum de FOL, per a la inserció i manteniment en el mercat laboral del jovent. Volia enfocar el TFM des d’una òptica que em permetés tractar i treballar la qüestió educativa i la potencialitat de FOL per a formar adults responsables i amb una adequada salut emocional. Per aquest caire més sociològic o psicològic del problema que abordo, es pot entreveure una de les meves preocupacions com a docent, la manca d’eines emocionals per a fer front als reptes de la vida quotidiana de l’alumnat.

 

 

REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES:

 

Col·legi Oficial de doctors i llicenciats de Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya i el Col·legi de Docents i Professionals de la Cultura (2024). Codi deontològic de la professió docent. https://www.cdl.cat/codi-deontologic-de-la-professio-docent